Academia Vida Universitaria Exitosa (VUE 1101): Metacognición del desarrollo profesional docente en EDP University

Successful University Life Academy (VUE 1101): Metacognition of Teacher Professional Development at EDP University

Abstract

Esta investigación pretendió contar con elementos sólidos para el fortalecimiento de la Academia Vida Universitaria Exitosa (VUE 1101) para su reconocimiento de “buenas prácticas educativas”, ya que en este espacio virtual se dialogiza y metacogniza, entre pares, sobre las reflexiones que transcurren en los ambientes de aprendizajes. Además, se ha convertido en un lugar de gestión para inducción, formación y desarrollo profesional tanto para los docentes principiantes, que están ofreciendo el curso de Vida Universitaria Exitosa (VUE 1101), como para los de mayor experiencia en la Institución. 
El estudio tuvo como objetivo principal valorar fenomenológicamente las reflexiones docentes de sus experiencias y prácticas educativas desde su participación en la Academia VUE 1101, con el fin de comprender su gestión pedagógica y la vinculación con la retención y prosecución estudiantil en EDP University. Las posturas epistémicas de la investigación están centradas en Vygotsky, Van Manen, Knowles, Goleman, Bauman, Alicea y Delgado. 
El camino metodológico de la investigación estuvo en el paradigma interpretativo, ya que para comprender el sujeto de esta debe mirarse desde su contexto y realidades, El método fue el fenomenológico, pues estudia las experiencias humanas, como técnicas la entrevista semiestructurada; el análisis del contenido, las unidades de estudios a través del QDA Miner Lite. 
Como principales conclusiones se puede mencionar: a) un proyecto de formación docente dirigido desde la autoridad académica de la institución es determinante para los procesos de transformación universitaria; b) los docentes expresaron su vocación, amor, creatividad, compromiso, paciencia y valentía al dirigir sus esfuerzos a un aprendizaje significativo y de calidad; c) la interacción entre pares permitió la reflexión, metacognición y acción, posteriormente los docentes llevaron a los ambientes educativos lo aprendido en las sesiones de los encuentros semanales, lo que les permitió mejorar su proceso de enseñanza y aprendizaje y d) para la retención estudiantil, se compartieron estrategias y se señaló la importancia de la presencia y del seguimiento que lleva a cabo el docente. Destacó la importancia de la empatía para que los estudiantes logren su éxito universitario.  

Palabras clave: 
Reflexión en acción, metacognición, desarrollo y formación profesional, procesos de inducción, retención estudiantil.

 
Abstract

The research sought solid elements to strengthen the VUE 1101 Academy for its recognition as “good educational practices”, since in this virtual space there is dialogue and metacognition among peers about the reflections that occur in the learning environments. In addition, it has become a management place for induction, training, and professional development for both beginning teachers offering the Successful University Life course (VUE 1101) and those with more experience in the institution. 
The study´s main objective was to phenomenologically assess the teaching reflections of their experiences and educational practices since their participation in the VUE1101 Academy, to understand their pedagogical management and the link with student retention and continuation at EDP University. The epistemic positions of the research are centered on: Vygotsky, Van Manen, Knowles, Goleman, Bauman, Alicea, and Delgado. 
The methodological path of the research was in the interpretive paradigm, since to understand the research subject we must look at them from their context and realities, the method was phenomenological, since it studies human experiences, as techniques the semi-structured interview, and for analysis of the content of the study units through QDA Miner Lite. 
The main conclusions can be mentioned: a) a teacher training project directed by the academic authority of the institution is decisive for the processes of university transformation to occur, b) the teachers expressed their vocation, love, creativity, commitment, patience, and courage by directing their efforts to meaningful and quality learning, c) interaction between peers allowed reflection, metacognition, and action since teachers took what they learned in the weekly meeting sessions to the educational environments, allowing them to improve their process. of teaching and learning and d) for student retention, strategies were shared, and the importance of the presence and monitoring carried out by the teacher was pointed out. They highlighted the importance of being empathetic so that students can achieve college success.
Keywords: Reflection in action, metacognition, professional development and training, induction processes, student retention.